罗  亚

      今年是我国实行音乐考级制度的第２０年了。20年来，音乐考级可以说依然有着强劲势头。我们抚顺地区每年大约有4千多名考生，参加五家考试机构组织的考级活动。
      通过20年的音乐考级工作，有必要对音乐考级的现状进行调查研究，其目的是使音乐考级更规范、更科学、真正实现音乐教育的科学、健康、和谐的发展。
      首先，我们要明确音乐考级产生的背景和目的。我国实施改革开放后，社会经济蓬勃发展，为了满足人民群众对文化艺术强烈的渴望和需求，而我国各级学校艺术教育薄弱的情况下，在借鉴国外音乐教育的成熟经验基础上音乐考级应运而生。其目的是“普及艺术教育，提高国民素质。”
      1989年中央音乐学院率先在北京开始音乐考级，到1993年后，由中国政府权威的中国音乐家协会开始在全国的各省市开展音乐考级，标志着全国音乐考级制度的形成。
      2001年7月，根据国务院领导同志关于社会艺术水平考级工作的指示精神，由文化部成立了全国社会艺术水平考级管理工作领导小组，组织审定政策法规，决策管理中的重大问题。管理全国的艺术考级机构。
      抚顺地区从1993年8月开始，由市文联组织参加中国音协的考级至今有20年的历史了。目前，在抚顺主要有以下音乐考级机构：
    1、中国音乐家协会
    2、中央音乐学院
    3、中国音乐学院
    4、中国民族管乐学会
    5、沈阳音乐学院
      据不完全统计，截止目前，在文化部登记备案的全国音乐考级机构约88家。
      抚顺地区20年的音乐考级活动，成绩斐然。极大地推动了我市音乐文化事业的发展，涌现出了一大批专业音乐艺术人才，其代表人物有毛慧慧、王喆、王雪、徐春明、高阳等等，从实行音乐考级以来，我市参加音乐考级的人数达到4万余人，从而达到了普及音乐教育，提高了公民素质的目的。
      其次，面对成绩的同时，更要全面客观地看到存在的问题，认真听取一些考生及学生家长的意见，以便在今后的工作中，不断的加以完善。
      问题之一：众多的考级机构中，缺少中央性的权威机构。
      按照规定所有的考级机构的成绩，全国是通用的。而实际情况是，在升学、特招生、就业中大多数认可的成绩也就是其中一、二家。例如，某考生，在抚顺某正规的考级机构中，获得钢琴十级的证书，成绩是及格，但是，他想得到优秀的成绩，以便在中考时加分，所以，又参加了中国音协的考试，其结果是连六级都没有通过。那么，到底那个更权威？
      借此联想到，全国音乐考级是否也应该向全国书法考级学习，书法考级的权威考级机构就是中国书法家协会，因为，全国书法考级机构只有中国书法家协会一家。
      问题之二：评委资格的认定
      在当下这样一个浮躁、物欲横流社会里，许多人沦为了赚钱的工具。一些评委即考官们就是到处收钱，兜售考级证书，而“糊涂”的家长们不惜重金来购买。甚至，在某些考级机构中，有的司机、会计等工作人员一转身成为了考官，让许多的学生家长迷惑不解，使严肃的考级丧失了权威。
    文化部教育科技司负责人表示，按照规定：评委必须具备中级（含中级）以上艺术或者艺术教育专业职称，有5年以上所申请的艺术或者艺术教育工作经历，并且具备良好的政治、道德素质。
      问题之三：一切向钱看，考级成为创收
      在抚顺地区个别考级机构中，明面上打着考级的招牌，暗地里实际是搞创收。他们的“创收”一是给老师们回扣，按学生的报名数给老师回扣；二是向老师、家长承诺考试保通过，例如，考试六级不通过，发五级证书、考试九级不通过，发八级证书；若想通过十级考试，必须缴纳“保险金”等等，而真有“糊涂”家长们，高兴的照办了。
      我们的学生家长们思考过没有，音乐考级到底为了什么？学习音乐到底为了什么？我们的主办单位最起码的政治素质、道德底线都到哪里去了？
      由此想到，把“音乐考级定性为文化产业中重要的组成部分，以市场经济模式来操作，谋求繁荣”的定位，引人深思。
      问题之四：教师资格的认定
      通过学生的考试，从一个侧面反应了从业教师的资格问题。当然，学历和水平并不能完全等同。问题是部分教师竟然把考级曲目作品集当作教学大纲，仅仅围绕作品集中的几首规定作品来学习，其他的基础教学、基本功训练一律不去考虑，教与学的双方都均以考级作为唯一目的。真正规范的音乐教学彻底走了样，学习乐器的孩子越来越失去了学习的兴趣，至于音乐作品中的情感、风格、流派的把握等等，全部置于脑后，其结果越往后学越寸步难行，更不要说视奏、合奏等高水平能力的训练了，很多学生从来没有听说过。音乐作品中的美更是永远无法感受到了。
      正如有家长所说：“孩子的学琴，怎么像我职称外语考试，考完没几天，什么都不会了？”
      个别考级辅导教师从来没有接受过专业院校的正规学习，却仍在给学生做考级辅导，令人堪忧。
      一名合格的艺术教师应该是既能上讲台也能上舞台。上课时，绝不可只能说，却不能示范演奏。
      问题之五：家长的素质有待提高
      我国实施改革开放30来，我们的社会发生了翻天覆地的变化，人们的观念、理念、价值观也随着经济的发展齐头并进。在这个经济飞速发展的世界里，多少人被金钱、名誉、地位所挟持了。所以，我们一部分家长必须坚持用正确的人生观、价值观、正能量来引领我们的孩子，父母毕竟是孩子们的第一任老师，孩子们也是父母的未来啊！
      在对待音乐教育和音乐考级的问题上，家长们首先需要的是确定合格的信得过的、在社会上有很好口碑的专业艺术教师；其二，在学习过程中，若想检验学习的水平和成果，就需要在众多的音乐考级机构中，去选择在全国具有代表性和权威性的专业音乐考级机构，参加音乐考级。
      问题之六：怎样看待音乐考级证书对升学及“艺术特长生”加分的问题
      文化部全国社会艺术水平考级管理工作领导小组颁发的《社会艺术水平考级管理办法》中明确规定：“严禁中小学举办任何形式的考级活动，不得将艺术考级结果与学生的升学挂钩。”
      当然，在实际的小学升初中、初中升高中的过程中，确实有个别的学生，因为拥有了考级证书而得以加分的事实，这是典型的权力腐败问题。
      目前，抚顺地区初中升高中的艺术加分，只有抚顺市教育局主办的“摇蓝工程”比赛，获奖后，中考升学有加分奖励，具体内容及实施细则可向市教育局艺体处咨询。
      高中升大学的过程中，那些大学具有招收“艺术特长生”的资格，国家教育部是有明确规定的。
      在辽宁省，目前只有大连理工大学具备此资格。全国各高校具体情况，家长可向教育部艺体司咨询。
    “艺术特长生”资格认定及具体操作如下：
    1、某大学准备在2014年度招生考试中，需要招收5名小提琴专业的“艺术特长生”，那么会在2013年的寒假提前发布公告。
    2、某考生在2014年度招生考试中，准备报考该大学，并且具备小提琴专业的能力，（如果拥有音乐考级的证书只能证明你学习过并参加过音乐考级）就可以向该大学申请报名小提琴专业的“艺术特长生”资格认定。
    3、取得报名资格后，该考生需要在指定的时间、地点参加资格认定的考试，由该大学组织的专家、评委对考生进行资格认定。
    4、如果，该考生取得了小提琴专业“艺术特长生”的资格认定，将在2014年度该大学录取工作中，降30至50分数线，进行录取，（实际就是奖励30分至50分）具体分数由该大学确定。目前，全国高校中，清华大学、北京大学是奖励50分。
      所以，这就是音乐考级日益发展的原因之一。
     上述所讲的六大问题，实际是每年音乐考级中的热点、焦点问题，当然，还不够全面详细，比如教师上课中的问题、教师的酬金问题、评委实际评审中标准不统一的等等问题，都需要逐步加以解决。
      大家想想：政府具体指导管理下的中考、高考问题都很多；那么宏观指导下的社会艺术考级，问题自然就更多了。
      当我们每一个人在思考其中的道理之时，正是我们逐步走向成熟的标志。不同不是永远的不同，相同是我们长久的相同，从不同走向相同就是我们的方向和指引。
      用海顿的话，作为本文的结束语吧：
     “艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。”

作者系：中国音乐家协会  会员
            中国音乐家协会考级委员会  专家评委
            中国电子琴学会  理事
            辽宁抚顺市音乐家协会  主席